Espaces institutionnalisés de collaboration interculturelle : la formation différenciée des enseignants autochtones au sein de l’université d’État du Pará (NUFI-UEPA)

Communication scientifique

Conçue comme interculturelle, bilingue et différenciée, l’éducation scolaire des peuples autochtones au Brésil participe d’un projet politique plus large, visant à accroître le contrôle communautaire du système d’éducation scolaire et la gestion autonome des territoires. 

L’école autochtone est pensée comme un lieu de transmission et de production de savoirs dans une approche critique et interculturelle. Le rôle du professeur est de contribuer à trouver de nouvelles réponses pour les problèmes rencontrés par la communauté, trouvant son inspiration dans le patrimoine intellectuel de son peuple. Aussi, les mouvements autochtones ont exigé la mise en place de formation initiale de professeurs autochtones, dès la formalisation du système différencié des écoles autochtones dans les années 90. 

Au sein de l’université d’État du Pará (Uepa), le centre de formation autochtone - NUFI (Núcleo de Formação Indígena), est conçu comme une extension du projet des écoles différentiées, à travers son programme de Licenciatura Intercultural Indígena. Il constitue un espace de collaboration interculturelle entre l’université et les groupes autochtones de la région, dont je présenterai des exemples de réalisation et de défis rencontrés.

Sidney, Clarisse. 2026. « Espaces institutionnalisés de collaboration interculturelle : la formation différenciée des enseignants autochtones au sein de l’université d’État du Pará (NUFI-UEPA) », présentée lors de

« Colloque 541 - Otôtêmiwêwin (l’amitié) et réconciliation : repenser l’éducation autochtone », dans le cadre du « 93e congrès de l'ACFAS », Université du Québec à Trois-Rivières, 14 mai 2026

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